Math News: Penggunaan Media Pembelajaran Papan Perkalian

Math News: Penggunaan Media Pembelajaran Papan Perkalian

Pembelajaran Keliling dan Luas Daerah Lingkaran berdasarkan Pandangan Historis dan Praktis

keliling lingkaran

Edit Foto Multimedia

Foto Gedung (Before)

 

Foto Gedung (After)

 Foto Orang (Before)

 Foto Orang (After)

 
 

Resume kelompok 8 - Konsep Dasar Diagnostik Kesulitan Belajar dan Pengajaran Remedial

A.  Konsep Dasar Diagnostik Kesulitan Belajar
1.   Definisi Diagnostik Kesulitan Belajar 

   Diagnosik adalah penentuan jenis masalah atau kelainan dengan meneliti latar belakang penyebabnya atau dengan cara menganalisis gejala-gejala yang tampak. Sedangkan kesulitan belajar secara harfiah, didefinisikan sebagai rendahnya kepandaian yang dimiliki seseorang dibandingkan dengan kemampuan yang seharusnya dicapai orang itu pada umur tersebut. Sehingga, diagnostik kesulitan belajar merupakan proses menentukan masalah atas ketidakmampuan peserta didik dalam belajar dengan meneliti latar belakang penyebabnya dan atau dengan cara menganalisis gejala-gejala kesulitan atau hambatan belajar yang nampak.
2.   Jenis-Jenis Kesulitan Belajar 

      Kesulitan belajar dibagi menjadi tiga kategori besar, yaitu :
a)  Kesulitan dalam berbicara dan berbahasa. Orang yang mengalami kesulitan jenis ini menemui kesulitan dalam menghasilkan bunyi-bunyi bahasa yang tepat, berkomunikasi dengan orang lain melalui penggunaan bahasa yang benar, atau memahami apa yang orang lain katakan.
b) Permasalahan dalam hal kemampuan akademik. Siswa-siswi yang mengalami gangguan kemampuan akademik berbaur bersama teman-teman sekelasnya demi meningkatkan kemampuan membaca, menulis, dan berhitung mereka.
c) Kesulitan lainnya, mencakup kesulitan dalam mengoordinasi gerakan anggota tubuh serta permasalahan belajar yang belum dicakup oleh kedua kategori di atas.
3.  Faktor Penyebab Munculnya Kesulitan Belajar 

    Faktor penyebab munculnya kesulitan belajar menurut Sukardi, yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
Faktor internal, meliputi:
a)  Kesehatan. Kesehatan yang buruk dapat berpengaruh pada tingginya ketidakhadiran siswa dalam mengikuti pembelajaran.
b)  Problem Menyesuaikan Diri. Walaupun faktor ini erat kaitannya dengan masyarakat sekitarnya namun sumber utama faktor ini berasal dari salam diri siswa, sebagai contoh memiliki gangguan emosional.
Faktor eksternal, meliputi:
a)  Lingkungan. Problem lingkungan muncul sebagai hasil reaksi atau perubahan dalam diri siswa terhadap keluarga ataupun lingkungannya.
b)  Cara Guru Mengajar yang Tidak Baik. Cara mengajar guru yang tidak baik dapat menimbulkan kesulitan belajar pada siswa.
c)  Orang Tua Siswa. Orang tua yang tidak mau atau tidak mampu menyediakan buku atau fasilitas belajar yang memadai bagi anaknya menjadi faktor yang dapat menjadi pemicu timbulnya kesulitan belajar.
d)  Masyarakat Sekitar. Keberadaan masyarakat tidak kondusif terhadap kebutuhan siswa secara individual maupun kelompok.
4.    Ciri-Ciri Peserta Didik yang Mengalami Kesulitan Belajar 

   Ciri-ciri umum siswa lamban belajar dapat dipahami melalui pengamatan fisik siswa, perkembangan mental, intelektual, sosial, ekonomi, kepribadian, dan proses-proses belajar yang yang dilakukannya di sekolah dan di rumah. Ciri-ciri itu dianalisis agar diperoleh kejelasan yang konkret tentang gejala dan sebab-sebab kesulitan belajar siswa di sekolah dan di rumah. Rincian analisisnya mencakup hal-hal sebagai berikut: fisik, perkembangan mental, sosial, perkembangan kepribadian, proses-proses belajar yang dilakukannya.
5.    Prosedur Diagnostik Kesulitan Belajar 

    Tiga langkah umum yamg harus ditempuh oleh seorang guru dalam mendiagnostik kesulitan belajar siswa, yaitu:
a)   Mengidentifikasi kasus dan melokalisasikan jenis dan sifat kesulitan belajar terebut.
b)  Mengadakan estimasi (prognosis) tentang faktor-faktor penyebab kesulitan belajar yang dialami siswa.
c)  Mengadakan terapi, yaitu menemukan berbagai kemungkinan yang dapat dipergunakan dalam rangka penyembuhan atau mengalami kesulitan belajar yang dialami oleh siswa tersebut.
6.   Mendiagnostik Kesulitan Belajar secara Formal

      Diagnostik yang sebenarnya terhadap kesulitan belajar dilakukan dengan metode uji standar yang membandingkan tingkatan kemampuan seorang anak terhadap anak lainnya yang dianggap normal. Masing-masing tipe LD (Learning Disorder/Gangguan belajar)  didiagnostik dengan cara yang sedikit berbeda. Jika sekolah gagal mengenali keterlambatan belajar, orang tua dapat mencari alternatif lain, misalnya berbicara dengan para ahli.
7.   Evaluasi Diagnostik Kesulitan Belajar

   Evaluasi diagnostik kesulitan belajar merupakan evaluasi yang memiliki penekanan kepada penyembuhan kesulitan belajar siswa yang tidak terpecahkan oleh formula perbaikan yang biasanya ditawarkan dalam bentuk tes formatif. Evaluasi diagnostik kesulitan belajar pada umumnya dilakukan pada awal pengajaran, awal tahun ajaran atau semester. Tujuan evaluasi ini salah satunya adalah untuk menentukan tingkat pengetahuan awal siswa.

B.    Konsep Dasar Pengajaran Remedial
1.    Definisi Pengajaran Remedial 

   Pengajaran remedial merupakan suatu bentuk pengajaran yaang bersifat mengobati, menyembuhkan atau membetulkan pengajaran dan membuatnya menjadi lebih baik dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang maksimal.
2.    Tujuan dan Fungsi Pengajaran Remedial 

      Tujuan pengajaran remedial, yaitu: a) Supaya siswa dapat memahami dirinya; b) Supaya siswa dapat memperbaiki atau mengubah cara belajarnya ke arah yang lebih baik; c) Supaya siswa dapat memilih materi dan fasilitas belajar secara tepat; d) Supaya siswa dapat mengembangkan sifat dan kebiasaan yang dapat mendorong tercapainya hasil yang lebih baik; e) Supaya siswa dapat melaksanakan tugas-tugas belajar yang diberikan kepadanya.
Fungsi pengajaran remedial, yaitu: a) Fungsi Korektif; b) Fungsi Pemahaman; c) Fungsi Penyesuaian; d) Fungsi Pengayaan; e) Fungsi Akselerasi; f) Fungsi Terapeutik
3.    Metode dalam Pengajaran Remedial 

    Metode yang digunakan dalam pengajaran perbaikan yaitu metode yang dilaksanakan dalam keseluruhan kegiatan bimbingan belajar mulai dari tingkat identifikasi kasus sampai dengan tindak lanjut. Metode yang dapat digunakan, yaitu : tanya jawab, diskusi, tugas, kerja kelompok, tutor, dan pengajaran individual.
4.    Strategi dan Teknik dalam Pendekatan Pengajaran Remedial 

     Strategi dan teknik pendekatan remedial teaching yang bersifat kuratif dilakukan setelah selesainya program proses belajar mengajar utama diselenggarakan. Teknik pendekatan yang dipakai dalam hal  ini  adalah pengulangan, pengayaan, dan percepatan. Strategi dan teknik pendekatan remedial teaching yang bersifat preventif diberikan kepada siswa tertentu berdasarkan data atau informasi yang ada dapat diantisipasi. Strategi dan teknik pendekatan remedial teaching bersifat pengembangan merupakan tindak lanjut dari upaya diagnostik yang dilakukan guru selama berlangsungnya proses belajar mengajar (PBM).
5.    Langkah-Langkah Melaksanakan Pengajaran Remedial 

       Langkah-langkah dalam melaksanakan pengajaran remedial adalah sebagai berikut:
a)    Meneliti kasus dengan permasalahannya sebagai titik tolak kegiatan-kegiatan berikutnya.
b)    Menentukan tindakan yang harus dilakukan.
c)    Pemberian layanan khusus yaitu bimbingan dan konseling.
d)    Langkah pelaksanaan pengajaran remedial.
e)    Melakukan pengukuran kembali terhadap prestasi belajar siswa dengan alat tes sumatif.
f)    Melakukan re-evaluasi dan re-diagnostik.
6.    Perbandingan Prosedur Pengajaran Biasa dan Remedial 

a)  Kegiatan pengajaran biasa sebagai program belajar mengajar di kelas dan semua siswa ikut berpartisipasi. Pengajaran perbaikan diadakan setelah diketahui kesulitan belajar.
b)  Tujuan pengajaran biasa dalam rangka mencapai tujuan pengajaran yang ditetapkan sesuai dengan kurikulum yang berlaku dan sama untuk semua siswa. Pengajaran perbaikan tujuannnya disesuaikan dengan kesulitan belajar siswa walaupun tujuan akhirnya sama.
c)  Metode dalam pengajaran biasa sama untuk semua siswa, sedangkan metode dalam pengajaran perbaikan berdiferensial.
d)   Pengajaran biasa dilakukan oleh guru, sedangkan pengajaran perbaikan oleh tim.
e)  Alat pengajaran perbaikan lebih bervariasi, yaitu dengan penggunaan tes diagnostik, sosiometri, dsb.
f)  Pengajaran perbaikan lebih diferensial dengan pendekatan individual.
g)  Pengajaran perbaikan evaluasinya disesuaikan dengan kesulitan belajar yang dialami oleh siswa.
7. Peran Aparat Sekolah, Orang Tua, dan Masyarakat dalam Program Pendidikan dan Pengajaran Remedial 

     Pelaksanaan pendidikan dan pengajaran remedial itu merupakan tanggung jawab bersama antara kepala sekolah, guru, orang tua, pemerhati pendidikan, tata usaha, dan lembaga-lembaga kemasyarakatan yang terkait.
8.  Evaluasi Pengajaran Remedial
    Pada akhir kegiatan siswa diadakan evaluasi. Tujuan paling utama adalah diharapkan 75% taraf pengusaan (level of mastery). Evaluasi perlu dilakukan secara kontinu untuk menentukan perkembangan dan prosedur yang hendak dilaksanakan dimasa mendatang.

Kesimpulan
Diagnosis kesulitan belajar merupakan proses menentukan masalah atas ketidakmampuan peserta didik dalam belajar. Faktor penyebab munculnya kesulitan belajar terdiri dari dua macam, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Pengajaran remedial merupakan suatu bentuk pengajaran yaang bersifat mengobati, menyembuhkan atau membetulkan pengajaran dan membuatnya menjadi lebih baik dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang maksimal.

Resume Kelompok 7 - Pembelajaran Berbasis Bimbingan (Analisis/Pengkajian Model-Model Pembelajaran yang Lebih Berorientasi Pengembangan Individu)

A.  Konsep Dasar Pembelajaran Berbasis Bimbingan

        1.          Konsep Bimbingan

Bimbingan adalah suatu proses berkesinambungan sebagai upaya membantu untuk memfasilitasi individu agar berkembang secara optimal. Sementara perkembangan optimal adalah perkembangan yang sesuai dengan potensi individu dan sistem nilai tentang kehidupan yang baik dan benar, perkembangan optimal merupakan kondisi dinamik, dimana individu mampu mengenal dan memahami diri, berani menerima kenyataan diri secara subyektif, mengarahkan diri sesuai dengan kemampuan, kesempatan dan sistem nilai dan melakukan pilihan dan mengambil keputusan atas tanggung jawab sendiri.

        2.          Konsep Pembelajaran dan Pembelajaran Berbasis Bimbingan

            Belajar adalah proses perubahan di dalam kepribadian manusia dan perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku seperti peningkatan kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman, keterampilam, daya pikir, dan kemampuan-kemampuan yang lain. Pembelajaran berbasis bimbingan sangatlah penting untuk diterapkan karena pembelajaran yang baik, tidak hanya berorientasi pada pencapaian kognitif saja, akan tetapi dapat menghasilkan sebuah output berupa lahirnya perubahan perilaku peserta didik yang positif dan normatif.

            Definisi tentang pembelajaran berbasis bimbingan dikemukakan oleh Mariyana (2008, hlm. 2) bahwa pembelajaran berbasis bimbingan merupakan sebuah model pembelajaran yang dirancang berdasarkan pemahaman terhadap bimbingan, dengan memperhatikan pemahaman terhadap anak dan cara belajarnya.

Resume Kelompok 5: Teknik-Teknik Dasar Pemahaman Individu

1.    Pengertian Individu
Individu berasal dari kata in dan devided. Dalam Bahasa Inggris in salah satunya mengandung pengertian tidak, sedangkan divided artinya terbagi. Jadi individu artinya tidak terbagi, atau suatu kesatuan. Dalam Bahasa Latin individu berasal dari kata individium yang berarti yang tidak terbagi, jadi merupakan suatu sebutan yang dapat dipakai untuk menyatakan suatu kesatuan yang paling kecil dan terbatas.
Individu bukan berarti manusia sebagai suatu kesatuan yang tidak dapat dibagi-bagi melainkan sebagai kesatuan yang terbatas, yaitu sebagai manusia perorangan sehingga sering digunakan sebagai sebutan “orang-seorang” atau manusia “perorangan”. Individu merupakan kesatuan aspek jasmani dan rohani. Dengan kemampuan rohaninya individu dapat berhubungan dan berpikir serta dengan pikirannya itu mengendalikan dan memimpin kesanggupan akal dan kesanggupan budi untuk mengatasi segala masalah dan kenyataan yang dialaminya. Manusia sebagai makhluk individu memiliki unsur jasmani dan rohani, unsur fisik dan psikis, unsur raga dan jiwa. Sebutan individu hanya tepat bagi manusia yang memiliki keutuhan jasmani dan rohaninya, keutuhan fisik dan psikisnya, keutuhan raga dan jiwanya.
Seorang individu adalah perpaduan antara faktor genotip dan fenotip. Faktor genotip adalah faktor yang dibawa individu sejak lahir, ia merupakan faktor keturunan, dibawa individu sejak lahir, contoh: warna iris mata, warna kulit, jenis rambut, dsb. Sedangkan, faktor fenotip adalah faktor yang dipengaruhi lingkungan, contoh: sikap, kepribadian, dsb.
Menurut Nursid Sumaatmadja (2000), kepribadian adalah keseluruhan perilaku individu yang merupakan hasil interaksi antara potensi-potensi bio-psiko-fisikal (fisik dan psikis) yang terbawa sejak lahir dengan rangkaian situasi lingkungan, yang terungkap pada tindakan dan perbuatan serta reaksi mental psikologisnya, jika mendapat rangsangan dari lingkungan. Dia menyimpulkan bahwa faktor lingkungan (fenotip) ikut berperan dalam pembentukan karakteristik yang khas dari seseorang.

Resume Kelompok 4: Pengorganisasian Bimbingan dan Konseling: Perencanaan dan Personal Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah

A.    Kerangka Kerja Utuh Bimbingan dan Konseling
     Kerangka utuh keseluruhan proses kerja bimbingan dan konseling dalam pendidikan formal adalah sebagai berikut menurut Dirjen PMPTK DEPDIKNAS (2007) adalah sebagai berikut:

     Bimbingan dan konseling harus dikelola dengan baik sehingga berjalan secara efektif dan produktif, untuk menwujudkannya diperlukan perencanaan pelaksanaan evaluasi analisis dan tindak lanjut dalam pelayanan bimbingan dan konseling.

Resume Kelompok 3: Komponen dan Program Bimbingan dan Konseling

Dalam program bimbingan dan konseling mengandung empat komponen pelayanan, yaitu: (1) pelayanan dasar bimbingan; (2) pelayanan responsif, (3) perencanaan individual, dan (4) dukungan sistem.

1.    Pelayanan Dasar Bimbingan
    Pelayanan dasar diartikan sebagai proses pemberian bantuan kepada seluruh siswa melalui kegiatan penyiapan pengalaman terstruktur secara klasikal atau kelompok yang disajikan secara sistematis dalam rangka mengembangkan perilaku jangka panjang sesuai dengan tahap dan tugas-tugas perkembangan yang diperlukan dalam pengembangan kemampuan memilih dan mengambil keputusan dalam menjalani kehidupannya. Tujuan dari pelayanan dasar ini untuk membantu siswa agar mereka dapat mencapai tugas-tugas perkembangannya. Fokus perilaku yang dikembangkan menyangkut aspek-aspek pribadi, sosial, belajar dan karir.
    Strategi implementasi program pelayanan dasar, terbagi ke dalam dua jenis, yaitu bimbingan klasikal dan pelayanan orientasi. Dalam bimbingan klasikal, guru dituntut untuk melakukan kontak langsung dengan siswa, bisa berupa diskusi kelas atau brain storming. Sedangkan, pelayanan orientasi merupakan suatu kegiatan yang memungkinkan peserta didik dapat memahami dan menyesuaikan diri dengan lingkungan baru, terutama lingkungan Sekolah/Madrasah, untuk mempermudah atau memperlancar berperannya mereka di lingkungan baru tersebut.

2.    Pelayanan Responsif
     Pelayanan responsif merupakan pemberian bantuan kepada siswa yang menghadapi kebutuhan dan masalah yang memerlukan pertolongan dengan segera, sebab jika tidak segera dibantu dapat menimbulkan gangguan dalam proses pencapaian tugas-tugas perkembangan. Tujuan pelayanan responsif adalah membantu siswa agar dapat memenuhi kebutuhannya dan memecahkan masalah yang dialaminya atau membantu siswa yang mengalami hambatan dalam mencapai tugas-tugas perkembangannya. Fokus pelayanan responsif bergantung kepada masalah atau kebutuhan siswa. Untuk memahami kebutuhan dan masalah siswa dapat ditempuh dengan cara asesmen dan analisis perkembangan siswa dengan menggunakan berbagai teknik.

Resume Kelompok 2: Konsep Dasar Bimbingan dan Konseling

1.    Definisi Bimbingan dan Konseling
   Bimbingan berasal dari kata to guide yang kemudian menjadi guidance mempunyai arti menunjukkan, membimbing, menuntun, ataupun membantu. Secara umum bimbingan berarti suatu bantuan atau tuntunan. Lebih jelasnya, bimbingan adalah suatu proses pemberian bantuan secara berkesinambungan kepada seseorang atau sekelompok orang untuk pencapaian suatu tujuan. Bimbingan erat kaitannya dengan konseling. Konseling berasal dari bahasa Inggris counseling dulu diterjemahkan sebagai penyuluhan, sekarang diartikan konseling itu sendiri yang lebih spesifik mengenai kejiwaan. konseling adalah suatu pelayanan yang diberikan oleh konselor kepada klien untuk menangani masalah klien agar tercapai tujuan-tujuan yang berguna untuk klien.
     Dalam pengertian di atas, pengertian bimbingan dan konseling disebutkan secara terpisah, akan tetapi dalam praketknya bimbingan dan konseling tidaklah terpisah. Konseling merupakan salah satu teknik yang digunakan ketika bimbingan. Berikut ini merupakan pengertian bimbingan dan konseling yang tidak terpisah: Menurut Tohirin (2007:26) “bimbingan dan konseling merupakan proses bantuan atau pertolongan yang diberikan oleh pembimbing (konselor) kepada individu (konseli) melalui pertemuan tatap muka atau hubungan timbal balik antara keduanya, agar konseli memiliki kemampuan atau kecakapan melihat dan menemukan masalahnya serta mampu memecahkan masalahnya sendiri. Atau proses pemberian bantuan atau pertolongan yang sistematis dari pembimbing (konselor) kepada konseli (siswa) melalui pertemuan tatap muka atau hubungan timbal balik antara keduanya untuk menggungkap masalah konseli sehingga konseli mampu melihat masalahnya sendiri, mampu menerima dirinya sendiri sesuai dengan potensinya, dan mampu memecahkan sendiri masalah yang dihadapinya”.
*Dalam hal ini bimbingan dan konseling mencakup wilayah sekolah, sehingga selanjutnya konseli disebut guru dan klien disebut siswa.

Resume Kelompok 1 - Makna dan Posisi serta Urgensi Bimbingan dan Konseling dalam Praktik Pendidikan

1.   Pengertian Bimbingan dan Konseling
   Bimbingan berasal dari kata to guide yang kemudian menjadi guidance mempunyai arti menunjukkan, membimbing, menuntun, ataupun membantu. Bimbingan diberikan kepada orang atau sekelompok orang yang mengalami kegoncangan pribadi, konflik batin, salah aturan, stress dan lain-lain. Banyak pula para ahli yang menjelaskan mengenai pengertian bimbingan, salah satunya seperti Arthur J. Jones yang dikutip dari DR. Tohari Musnamar (1985: 4) menyatakan bimbingan sebagai pertolongan yang diberikan oleh seseorang kepada orang lain dalam hal membuat pilihan-pilihan, penyesuaian diri dan pemecahan problem-problem yang bertujuan membantu orang tersebut untuk tumbuh dalam hal kemandirian dan kemampuan bertanggung jawab bagi dirinya sendiri.
Sedangkan konseling berasal dari bahasa Inggris counseling dulu diterjemahkan sebagai penyuluhan, sekarang diartikan konseling itu sendiri yang lebih spesifik mengenai kejiwaan. Konseling adalah bantuan pertolongan, tuntunan yang di berikan kepada seseorang untuk mengatasi kesulitan atau masalah secara langsung untuk mencapai kesejahteraan hidup. Banyak pula para ahli yang menjelaskan mengenai pengertian konseling, salah satunya seperti Rogers (1942) menyatakan konseling adalah serangkai hubungan langsung dengan individu yang bertujuan untuk membantu dia dalam merubah sikap dan tingkah lakunya.

2.    Kondisi Bimbingan dan Konseling di Sekolah
       Ada beberapa paradigma yang berkaitan dengan BK di sekolah:
a.    Sekolah yang sadar betul pentingnya BK untuk membangun karakter peserta didik.
b.  Sekolah yang sadar akan kedudukan BK dalam pembentukan pribadi peserta didik, tetapi tidak  didukung oleh materi, tenaga dan yayasan atau pemerintah.
c.   Sekolah yang masih menerapkan manajemen BK “jadul”. Guru BK masih dianggap sebagai polisi sekolah, hanya menangani orang yang bermasalah.
d.   Sekolah yang belum memiliki manajemen BK.